Los ambientes de aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje “son
un conjunto de factores internos, externos y psicosociales que favorecen o
dificultan la interacción. El ambiente de aprendizaje es una concepción activa
que involucra al ser humano y por tanto contiene acciones pedagógicas en las
que quienes aprenden están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción
y sobre las de otros, en relación con el ambiente” (Flores, Castro, Galvis,
Acuña y Zea, 2017, p.22). En la actualidad los ambientes de aprendizaje han
cambiado lo mismo que el rol de los docentes, esto se debe al cambio constante
y acelerado de la tecnología, esto ha hecho posible que podamos aprender a
nuestro ritmo, organizando nuestro tiempo y desde el lugar que uno se
encuentre.
Los nuevos ambientes de
aprendizaje han integrado en su proceso educativo las TIC. Esta modalidad ha
invertido los roles de los docentes y de los estudiantes. Ahora los docentes
tienen el rol de facilitador, guía, mentor y diseñador de ambientes de
aprendizaje, mientras que estudiantes son los protagonistas de su formación y
construyen su propio ambiente personal de aprendizaje (Bogdan, 2011). Los nuevos ambientes de aprendizaje están centrados en el estudiante y cómo los mismos estudiantes van organizando su proceso de aprendizaje a través de herramientas digitales.
Los entornos de aprendizaje
Los entornos de aprendizaje son un espacio on line, en la red, en la internet que está
organizado que facilita al estudiante desarrollar experiencias / acciones de
aprendizaje. Muchas veces reduciendo las barreras de la distancia, tiempo y
lugar. Cada quien puede ir organizando sus ritmos de aprendizaje. Collin y
Halverson (2010) afirman que “existen aspectos incompatibles entre la sociedad
que aprende con tecnologías y la sociedad que aprende exclusivamente con los
medios tradicionales de la escuela”. Es una invitación a cambiar el paradigma
de la educación poniendo énfasis en aprender haciendo y sobre todo, aprender a
aprender para poder seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Es así que
debemos valorar el aprendizaje “dentro y fuera de las aulas” (Castañeda y
Adell, 2013)
Podemos mencionar algunos rasgos
y características de los entornos digitales para el aprendizaje: acceso a mucha
y variada información, información conectada hipertextualmente, formato
multimedia, interactivo, comunicación con otros usuarios y finalidad educativa.
(Area, s/f)
Un entorno online tiene que estar
caracterizado necesariamente por estos tres rasgos o características: e-actividades:
desarrollar proyectos, crear blogs, redactar ensayos, resolver problemas, elaborar
PLE y producir objetos digitales. Contenidos multimedia: libro electrónico, videolección,
mapas conceptuales, infografías, selección / enlaces, animaciones y realidad
aumentada. Comunicación social: foros debate, videochat, tutoría email y red
social. (Area, s/f)
Los beneficios y las limitaciones.
Los beneficios están orientados a
toda la comunidad en general, pero se puede hacer el énfasis en los estudiantes
y los docentes.
Para los estudiantes, promotores
de su formación son de gran ayuda, ellos pueden decidir sus propios objetivos
de aprendizaje, pueden gestionar sus propios aprendizajes, tanto de contenido
como en el proceso, pueden compartir con los demás el proceso de su
aprendizaje.
Así mismo, permite que los
estudiantes sean autónomos en su formación, supera ampliamente las distancias,
barreras y los tiempos para acceder al aprendizaje, les permite interactuar y
compartir su formación.
Los docentes, son los
facilitadores para los nativos digitales, son los que van a acompañar en su
proceso de aprendizaje, haciendo que el estudiante aprenda a filtrar, canalizar,
organizar y sobre todo sea crítico.
Entre las limitaciones podríamos
mencionar el desconocimiento, esto es el no poder conocer todas las
herramientas y servicios. Sabemos que en la red encontramos infinidad de
informaciones y de todo tipo, pero al mismo tiempo aparecen nuevas herramientas
y servicios.
También, podríamos considerar el
tiempo, al empleara una herramienta es necesario trabajar con ella un tiempo considerable
esto será en función de la experiencia y las habilidades. Pero también exige
esfuerzo que muchas veces no serán recompensados, no tendremos certificaciones,
no se obtendrá beneficios económicos, ascensos, etc. Pero es un gran aliado
para organización personal. También se considera la formación continúa en los
programas, nuevas herramientas y aplicaciones para diseñar eficientemente. Finalmente,
algunas herramientas no siempre tienen soporte técnico.
Los nuevos ambientes de aprendizaje
Entre los nuevos ambiente de aprendizaje que han ido surgiendo en los últimos años tenemos: PLE (Personal Learning Environment), PLN (Personal Laerning Network), SLE (Social Learning Environment), COIN (Colaborative Innovation) y PDE (Personal Development Environment) que son un conjunto de herramientas basadas en el conectivismo y que utilizan plataformas que nos sirven de apoyo en el aprendizaje.
PLE conjunto de
herramientas, materiales y recursos que una persona conoce y utiliza para
aprender a lo largo de la vida.
Entornos Personales de
Aprendizaje para Adell y Castañeda (2010) “es el conjunto de herramientas,
fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de
forma asidua para aprender”. Así mismo, hoy en día se afirma que PLE es un
enfoque pedagógico que tiene implicaciones en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes acompañado por la tecnología. También son espacios donde el
estudiante va filtrando su información necesaria para su aprendizaje.
Los PLEs permiten decidir a los
estudiantes cómo y por qué utilizar diversas herramientas tecnológicas,
mientras que el docente es un guía, un tutor, un mentor y un modelo en el uso
de la tecnología, que anima y apoya la participación. (Castañeda y Adell, 2013)
PLN es la suma de varios
PLE.
La PLN (Red Personal de
Aprendizaje) Es una estructura que refleja relaciones a otras personas, son
reflejo de las redes sociales y de métodos de análisis (Siemens, 2004 y Plenk,
2010). Las PLN consiste en la suma de conexiones con los PLEs de otras personas
(sus herramientas y estrategias de lectura, reflexión y relación). Res de
personas que interactúan con sus conocimientos desde un PLE.
La idea del PLN es que cada
persona contribuye con su conocimiento, por lo que lo más importante no es lo
que tiene cada persona en su PLE, sino en el compartir esos recursos. (Marín,
Negre y Pérez, 2013). Esto es una oportunidad de intercambiar con las personas
esto implica encuentros, reuniones, foros, conferencias, etc que nos ayudan a
enriquecer el PLN, así mismo, el PLN nos permite construir nuestra propia
identidad, una identidad digital que tenemos que cuidar, actualizar y generar contenidos.
Veamos el siguiente video
SLE hace referencia a la
red social y al sistema en el que tiene lugar el aprendizaje (Facebook, prezi,
etc)
El entorno de aprendizaje social
o ambientes sociales de aprendizaje, es un lugar donde las personas y grupos pueden
compartir y crear de manera colaborativa contenidos y experiencias educativas,
esto hace que sea posible aprender unos de otros para mejorar su capacidad de
aprendizaje (Hart, 2010)
Este entorno es utilizado para
extender el contenido formal y favorecer la interacción entre los estudiantes y
los docentes. El entorno social tiene influencia de parte de todos los que
participan en el proceso de aprendizaje y por la interacción que se tiene entre
ellos. (Juandon, 2013)
COIN formada por redes
colaborativas de innovación.
Ciberequipo de personas
automotivadas, con visión interactiva, habilitado por la web para colaborar en
la ejecución de un objeto común por el intercambio de ideas, información y
trabajo. (Santamaría, 2010)
PDE implica trabajo en
equipo, gestiona avances y progresos en un tema específico, organiza y anima
situaciones de aprendizaje, apoya la gestión de la escuela e impulsa el trabajo
en equipo (Delgado, 2015). Así mismo, integra a los padres de familia,
incorpora las tecnologías emergentes, tiene en cuenta y analiza los deberes y
dilemas éticos de la profesión y organiza la formación continua (Trujillo,
2010)
Las teorías para los nuevos ambientes de aprendizaje
Las teorías que la respaldan son
el conectivismo, la complejidad y aprendizaje emergente, la heutatogia, la
teoría de LAAN
El conectivismo
Siemens. 2006 y Downes, 2007
definen el conectivismo “como una teoría del aprendizaje para la era digital”.
El conectivismo integra ideas y principios de la teoría del caos, de redes, de
la complejidad y la auto-organización. En ese sentido el conocimiento está
distribuido en las redes.
El conectivismo es una teoría de
aprendizaje que presenta una visión actualizada de la realidad de nuestros
días, convirtiéndose así en una de las más significativas para explicar cómo se
produce el aprendizaje en los entornos mediados por tecnologías (Cabero y
Llorente, 2015). Surge como una necesidad de proponer una teoría alternativa de
aprendizaje a los ya existentes, entre ellas el constructivismo, acorde con los
cambios que las TIC han suscitado en el campo del conocimiento (Romero y
Hurtado, 2017). En esta teoría podemos observar que se impone una visión
colaborativa sobre la acción de aprender.
Complejidad y el aprendizaje
emergente
Esta teoría es una forma de
pensar acerca del mundo que nos rodea (Snowden y Boone, 2007), situando al
aprendizaje emergente dentro del ámbito de la teoría de la complejidad, a través
de las redes del aprendizaje y la ecología del aprendizaje creada por la web
2.0. Williams, Mackness y Karousou, 2011
definen el aprendizaje emergente como “el aprendizaje típico de los sistemas
complejos”. Es decir, que surgen de la interacción entre personas y recursos,
en el cual los estudiantes organizan y determinan el proceso de dichos
aprendizajes.
Heutagogía
Concepto para designar el estudio
del aprendizaje autodeterminado y/o auto-dirigido de los adultos. Aquí el que
aprende ajusta el curso del aprendizaje, diseña y desarrolla el mapa de
aprendizaje (Hase, 2009). Tiene énfasis en el aprender a aprender, el
aprendizaje de doble bucle. (Adell y Castañeda, 2013). Según el cuál una
persona u organización es capaz no solo de buscar nuevas maneras de resolver un
problema si el resultado no es satisfactorio, sino también de reflexionar sobre
las creencias y valores subyacentes a la pregunta o incluso de rechazar la meta
u objetivo a la luz de la experiencia.
La teoría LAAN
Esta teoría es un intento de
construir una teoría cuya praxis sea el uso de PLEs (Chatti,2013). Esto es un
intento de fundamentar de manera teórica el aprendizaje y la enseñanza cuya
puesta en acción sea la construcción y el enriquecimiento del propio PLE, para
ello se integra las teorías de conectivismo, teoría de la complejidad y el
concepto de doble bucle que se complementan para reforzar sus limitaciones. (Adell
y Castañeda, 2013)
Herramientas o recursos componen un nuevo ambiente de aprendizaje (NAA)
Las herramientas que componen el
PLE son a nivel general los newsletters, blog, videos, cuaderno de notas,
canales de video, páginas web redes sociales, estos mediante mecanismos de
búsqueda, iniciativa, síntesis, reflexión, organización, estructuración,
diálogo, consenso, etc que permiten mediante diversidad de actividades como
conferencias, lecturas, visión de audiovisuales, creación de mapas
conceptuales, publicación de videos, realización de encuentros, foros, etc.
para seguir procesos de aprendizaje. (Gpc Usmp, 2015)
Los PLE tienen tres partes:
Herramientas y estrategias de lectura, herramientas y estrategias de reflexión,
y herramientas y estrategias de relación (Castañeda y Adell, 2011). La primera,
para buscar y acceder a la información con las herramientas como Chrome,
Wikipedia o páginas web. El segundo,
sitios donde puedo transformar, reflexionar y procesar la información para distribuir
en la red a través del blog, red social, etc. y tercero, la interacción con
otras personas a través de las redes se comparten la información para crear
espacios de colaboración, se recurre a las herramientas como Facebook, Twitter,
WhatsApp, etc. (Arenas, 2018) Así mismo tienen elementos: herramientas de
producción, colaboración, comunicación, almacenamiento, agregador de contenidos,
agregador de personas, agregador de software, gestión de identidad (Overton,
2009)
La postura a favor es que los nuevos
ambientes de aprendizaje nos ofrecen una gran variedad de herramientas al
parecer muy novedosas para el aprendizaje (Vidal, 2016), así como son novedosas
también son un desafío y por qué no hasta un paradigma en la pedagogía. Los
nuevos ambientes facilitan que los estudiantes demuestren sus capacidades y
potencialidades como nativos digitales.
También los nuevos ambientes de
aprendizaje suscitan críticas, a modo de reflexión, que estos entornos no
solucionaran los problemas de aprendizaje que existen en caso de nuestro país,
que todavía pensamos en una educación tradicional. Deben darse nuevas políticas
educativas que involucren a estos nuevos entornos, pero contextualizando cada
realidad de nuestro país, considerando que estos nuevos ambientes de
aprendizaje van a revolucionar en algún momento, y todos juntos podamos
aprovechar todas sus posibilidades que nos ofrecen, estamos llamados a “aprender”
a “desaprender”
Bibliografía
- Area, M. (s/f). Los entornos de aprendizaje digital. Universidad de la Laguna. Recuperado en red el 6 de noviembre de 2020, desde https://www.youtube.com/watch?v=iFpwzGJPMI8&feature=emb_logo
- Arenas, E. (2018). Nuevos ambientes de aprendizaje. Recuperado en red el 5 de noviembre de 2020, desde http://eduardoarenas.com/nuevos-ambientes-de-aprendizaje/
- Bogdan, P. (2011). Student-Centered Learning Environments: How and Why. Recuperado de: https://www.edutopia.org/blog/student-centered-learning-environments-paul-bogdan
- Castañeda, L., y Adell, J. (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil
- Delgado, A. (2015). Diseño de ambientes de aprendizaje. Recuperado en red el 5 de noviembre de 2020, desde https://www.slideshare.net/adelgado/diseno-de-ambientes-de-aprendizaje-51327007
- Gpc Usmp (2015). Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Recuperado en red el 6 de noviembre de 2020, desde https://medium.com/creaci%C3%B3n-de-nuevos-ambientes-de-aprendizaje/nuevos-ambientes-de-aprendizaje-183b2be7656a
- Vidal, L., (2016). Nuevos ambientes de aprendizaje. Recuperado en red el 5 de noviembre de 2020, desde https://es.slideshare.net/LuisVidal43/tarea-01-nuevos-ambientes-de-aprendizaje-61257785
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